Description
La collection GESTION de CLASSE EFFICACE apporte aux enseignants et aux lves des savoirs et savoir-faire lis la qualit de l’encadrement de la vie de alte. Chacun apprend d’autant mieux qu’il se trouve dans un contexte motionnel, relationnel, culturel et pdagogique de haut niveau. Ludivine HALLOY et Anne-Catherine JAMART mettent leur exprience pratique ET thorique au service de l’ensemble de la alte. Plutt que d’insister sur des traitements particuliers pour des lves porteurs d’un trouble de la dysCALCULIE, l’enseignant offre ainsi un environnement pdagogique de qualit, des amnagements lgitimes pour quelques-uns au bnfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : MERCI les DYS . Voici un extrait de leur introduction : Kosc dfinissait dj la dyscalculie en 1974 comme la difficult au niveau des performances en mathmatiques rsultant d’un dficit situ dans les parties du cerveau qui sont impliques dans le traitement du calcul , cette difficult se manifesterait en l’absence d’une atteinte concomitantedes fonctions mentales gnrales. Cependant, c’est un trouble pour lequel la recherche s’est dveloppe trs tard. Il en va de mme pour la didactique des nombres par rapport aux didactiques en linguistique. La dyscalculie est beaucoup moins tudie que la dyslexie car il existe un genre de fatalisme li aux mathmatiques. Contrairement aux difficults en lecture, on dira plus facilement : Il n’a pas la bosse des maths, il est nul en calcul mental, … . Cette affirmation est aujourd’hui totalement remise en cause par des neuroscientifiques reconnus : Stanislas Dehaene et Marie Almaric ont mis en vidence que la zone des maths serait prsente chez tous les individus, ds la naissance, et se dvelopperait force de pratique et d’entranement. Autre dcouverte d’importance : aucune recherche n’a point la moindre disparit entre les filles et les garons. En la matire, la seule diffrence rsiderait dans le poids de l’ducation et des strotypes qu’elle vhicule. Pour travailler la dyscalculie, les cadres thoriques sont complexes, les causes apparaissent nombreuses et les facteurs d’influence multiples. L’apprentissage des nombres et des oprations s’avre fastidieux et compliqu car il fait intervenir des mcanismes cognitifs varis tels que le verbal, le visuo-spatial, le mnsique, etc… .
Auteur : Halloy Ludivine
Editeur : ATZEO
Date de parution : 01/04/2020
Nombre de pages : 76
Dimensions : 29.7 x 21.0 x 0.3
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